II. Организация инклюзивного обучения

Об утверждении Положения об инклюзивном образовании малышей

С ограниченными способностями здоровья

В МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район

В согласовании с приказами Министерства образования и науки Русской Федерации от 19.12.2014 г. №1598 «Об утверждении федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования обучающихся с ограниченными способностями здоровья», от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального муниципального образовательного эталона образования обучающихся с интеллектуальной II. Организация инклюзивного обучения отсталостью (умственными нарушениями)», на основании приказа МОН КК от 17.08.2015 №264 «Об утверждении Плана действий по обеспечению введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС обучающихся с интеллектуальной отсталостью (умственными нарушениями) в Краснодарском крае», в целях организации обучения деток с ограниченными способностями здоровья в МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район п р и II. Организация инклюзивного обучения к а з ы в а ю:

1. Утвердить Положение об инклюзивном образовании деток с ограниченными способностями здоровья в МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район (приложение № 1).

2. Ответственному за веб-сайт Громыко Е.П. расположить данное Положение на веб-сайте организации.

3. Заместителю директора по УВР Громыко Н.А. ознакомить преподавателей с данным II. Организация инклюзивного обучения Положением.

4. Контроль за исполнением реального приказа оставляю за собой.

Приложение № 1 к приказу

МОБУ ООШ № 24

МО Кореновский район

от 1.09.17 № 126

ПОЛОЖЕНИЕ

Об инклюзивном образовании малышей с ограниченными способностями здоровья

В МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район

I. Общие положения

1.1. Истинное Положение определяет порядок организации инклюзивного образования малышей с ограниченными способностями здоровья в МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район.

1.2. Положение II. Организация инклюзивного обучения создано в согласовании с Конституцией Русской Федерации, Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Русской Федерации», Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Русской Федерации» (с переменами и дополнениями), Государственной стратегией действий в интересах деток на 2012-2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761), Федеральным II. Организация инклюзивного обучения законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов», Порядком организации и воплощения образовательной деятельности по главным общеобразовательным программкам – образовательным программкам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Русской Федерации от 30.08.2013 № 1014, Порядком организации и воплощения образовательной деятельности по главным общеобразовательным программкам – образовательным программкам исходного общего II. Организация инклюзивного обучения, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Русской Федерации от 30.08.2013 № 1015, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по приспособленным главным общеобразовательным программкам для обучающихся с ограниченными способностями здоровья, утвержденными постановлением Головного муниципального санитарного доктора Русской Федерации II. Организация инклюзивного обучения от 10.07.2015 № 26, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утвержденными постановлением Головного муниципального санитарного доктора от 15.05.2013 № 26.

1.3. В Положении употребляются последующие понятия:

Обучающийся с ограниченными способностями здоровья (дальше – ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недочеты в физическом и (либо) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие II. Организация инклюзивного обучения получению образования без сотворения особых критерий.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом контраста особенных образовательных потребностей и личных способностей.

Приспособленная образовательная программка– образовательная программка, приспособленная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, личных способностей и по мере надобности обеспечивающая корректировку нарушений развития II. Организация инклюзивного обучения и социальную адаптацию обозначенных лиц.

1.4. Основной целью инклюзивного образования является реализация права обучающихся с ОВЗ на получение общего образования в согласовании с федеральными муниципальными образовательными эталонами, создание критерий для корректировки нарушений в их развитии и социальной адаптации, оказание ранешней коррекционной помощи на базе особых педагогических подходов.

1.5. Задачки инклюзивного образования:

- создание действенной II. Организация инклюзивного обучения системы психолого-­педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся с ОВЗ в МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район с целью наибольшей корректировки недочетов их психофизического развития, эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования способностей и умений учебной деятельности;

- освоение обучающимися общеобразовательных программ в согласовании с федеральными муниципальными образовательными II. Организация инклюзивного обучения эталонами;

- формирование у всех участников образовательных отношений толерантного дела к дилеммам малышей с ОВЗ.

II. Организация инклюзивного обучения

2.1. Инклюзивное образование малышей в школе может быть скооперировано:

- средством совместного обучения малышей с ОВЗ и малышей, не имеющих таких ограничений, в одном классе (если это не препятствует удачному освоению образовательных программ всеми обучающимися);

- средством открытия II. Организация инклюзивного обучения отдельного класса для малышей с ОВЗ.

2.2. По уровню включения малыша с ОВЗ в образовательный процесс вероятны последующие модели инклюзии:

- полная инклюзия, когда обучающиеся с ОВЗ (без помощи других либо в сопровождении помощника, или тьютора) посещают школу наряду со сверстниками, не имеющими нарушений развития, учатся по приспособленной II. Организация инклюзивного обучения образовательной программке в согласовании с учебным планом, могут посещать кружки, клубы, мероприятия, празднички, утехи. В данном случае коррекционная помощь детям с ОВЗ оказывается средством организации личных и групповых занятий, также внедрения дифференцированного подхода при организации образовательной деятельности;

- частичная инклюзия – обучающиеся с ОВЗ учатся по приспособленной образовательной программке по личным учебным планам II. Организация инклюзивного обучения, совмещая совместное обучение по ряду учебных предметов (по отдельным видам организованной образовательной деятельности) с персональными занятиями, участвуют в режимных моментах, торжественных мероприятиях, утехах вместе с детками, не имеющими нарушений в развитии. Они могут посещать кружки, мероприятия, если это не противоречит советам психолого-педагогической комиссии;

- точечная инклюзия – когда ребенок с II. Организация инклюзивного обучения ОВЗ врубается в коллектив сверстников только на праздничках, краткосрочно в играх либо на прогулке.

2.3. Выбор формы образовательной интеграции в процессе организации инклюзивного образования малышей с ОВЗ находится в зависимости от степени выраженности недочетов физического и (либо) психологического развития, трудности структуры нарушения, уровня готовности малыша к интеграции в среду нормально II. Организация инклюзивного обучения развивающихся сверстников.

2.4. Необходимыми критериями организации инклюзивного образования в школе являются:

- создание адаптивной среды;

- увеличение квалификации педагогических и руководящих работников;

- создание психолого–медико-педагогического консилиума для организации психолого-педагогического сопровождения малыша с ОВЗ.

2.5. Прием обучающихся с ОВЗ в школу для обученияпо приспособленной основной общеобразовательной программке осуществляется только с согласия их II. Организация инклюзивного обучения родителей (легитимных представителей) и на основании советов психолого-медико-педагогической комиссии.

2.6. Форма получения общего образования и форма обучения по определенной общеобразовательной программке определяются родителями (легитимными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (легитимными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мировоззрение малыша.

2.7. Решение о II. Организация инклюзивного обучения разработке в школе классов (групп) инклюзивного образования принимается управлением образования администрации МО Кореновский район на основании ходатайства управляющего образовательного учреждения.

2.8. Ходатайство МОБУ ООШ № 24 МО Кореновский район должно содержать:

- перечень обучающихся для зачисления в класс (группу) инклюзивного образования;

- копии заявлений родителей (легитимных представителей) обучающихся об организации обучения по приспособленной образовательной программке в II. Организация инклюзивного обучения критериях инклюзивного образования (в отдельном классе (группе), или вместе с другими обучающимися без ограничений в здоровье);

- копии заключений психолого-медико-педагогической комиссии на каждого малыша;

- доказательство наличия в школе особых критерий для получения образования обучающимся с ОВЗ с учетом трудности структуры нарушения и образовательных потребностей каждого малыша.

2.9. Сведения об организации инклюзивного образования II. Организация инклюзивного обучения в школе раз в год передаются в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию.

2.10. Этапы реализации инклюзивного образования в школе:

2.10.1. Подготовительный шаг:

- подготовительная оценка образовательных потребностей малыша и запроса родителей (легитимных представителей);

- определение модели инклюзивного образования;

- определение учителя (воспитателя) и класса (группы), в который (ую) зачисляется обучающийся с ОВЗ;

- определение профессионалов, для воплощения II. Организация инклюзивного обучения психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ОВЗ (в случае отсутствия нужных профессионалов – вербование дополнительных ресурсов);

- заключение контракта с родителями (легитимными представителями) и зачисление обучающегося с ОВЗ в школу;

- разработка приспособленной образовательной программки.

2.10.2. Диагностический шаг:

- устанавливается на 1-ые три месяца с момента начала обучения в инклюзивной форме;

- организация диагностической работы II. Организация инклюзивного обучения учителя (воспитателя) и профессионалов психолого-педагогического сопровождения в режиме взаимодействия, исследование способностей и недостатков обучающегося с ОВЗ;

- по истечении диагностического периода психолого-медико-педагогический консилиум выносит заключение о способности обучения малыша с ОВЗ в форме инклюзии. Данное заключение утверждается решением педагогического совета;

- в случае отрицательного заключения психолого-медико-педагогического консилиума управляющий II. Организация инклюзивного обучения школы информирует о принятом решении родителей (легитимных представителей) малыша с ОВЗ;

- вопрос об определении предстоящего образовательного маршрута и хорошей формы получения общего образования для малыша с ОВЗ на данном шаге обучения решается на заседании территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

2.10.3. Основной шаг:

- корректировка приспособленной образовательной программки в согласовании с выявленными способностями II. Организация инклюзивного обучения и недостатками обучающегося с ОВЗ по итогам диагностического периода;

- реализация приспособленной образовательной программки;

- мониторинг реализации приспособленной образовательной программки.


ii-organizacionno-upravlencheskoe-obespechenie.html
ii-organizaciya-deyatelnosti-korrekcionnogo-uchrezhdeniya.html
ii-organizaciya-gosudarstvennogo-sanitarnogo-nadzora-za-lpu.html