II этап. Разработка проекта

Внедрения технологии

СКАЗКОТЕРАПИИ
с внедрением средств

мультимедиа и ТСО

Толстова Ира Леонидовна
воспитатель первой кв. категории

МОУДО «Детский сад № 268 «Ёлочка» с приоритетным
воплощением квалифицированной корректировки
отклонений в физическом и психологическом развитии
малышей с нарушением опорно-двигательного аппарата

ОМСК - 2010

Содержание

1. Содержание…………………………………………………….... 2

2. Введение………………………………………………………………….... 3

3. Проект……………………………………………………………………… 6
Этапы проекта……………………………………………………………... 7
I Шаг. Целеполагание …………………………………………………....... -
II Шаг. Разработка проекта……………………………………………….. 8
III Шаг. Выполнение проекта …………………………………………….12
IV Шаг II этап. Разработка проекта. Презентация проекта …………………………………………… 17
V Шаг. Мониторинг ……………………………………………………… -

4. Литература………………………………………………………………… 18

5. Приложения ………………………………………………………………...19
Приложение 1 –конспект занятия в средней группе (эталон) ………… -
Приложение 2 –конспект занятия в старшей группе (эталон) ….…… 23
Приложение 3 –конспект занятия в предварительной группе (эталон)25
Приложение 4 -памятка для родителей «Сказка – это серьёзно» (эталон)……………………………………………………………………..33
Приложение 5 -памятка для родителей «Расскажи мне, мать, сказку» (эталон) …………………………………………………………………….34

ВВЕДЕНИЕ

Притча имеет древние корешки в истории II этап. Разработка проекта и культуре. Это один из главных жанров устного народного творчества, художественное повествование умопомрачительного, приключенческого, бытового нрава. Ребёнок рано начинает знакомиться с произведениями сокровищницы российской и мировой литературы. И, как мудрейший друг, в его жизнь заходит притча. Стремясь пробудить в детях наилучшие чувства, уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма, люд II этап. Разработка проекта ярко отрисовывал в притчах борьбу сил зла с силами добра. Чтоб закалить духовные силы ребёнка, вселить в него уверенность и неизбежность победы добра над злом, сказки ведали, как трудна эта борьба, но мужество, стойкость и преданность непременно одолевают зло. Детки всегда открыты притче, ведь в ней нет прямых наставлений: тут II этап. Разработка проекта главный герой всегда проявляет положительные и высоконравственные свойства дружелюбия, честности, отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для малышей примером для подражания. Потому воспитательный эффект сказки ни с чем же не сравним. В притчах внимание деток привлекается к природным явлениям, особенностям народной культуры, к повадкам животных, что провоцирует познавательный энтузиазм II этап. Разработка проекта к окружающему миру. А сами слова «сказка», «чудо», «волшебство» владеют особенным значением и раздвигают рамки обыденной реальной реальности. Мудрейший опыт поколений, использовавший сказку с целью воспитательного воздействия, и положил начало сказкотерапии.

В первый раз в нашем учреждении мы узнали об опыте внедрения технологии сказкотерапии из каталога материалов всероссийского фестиваля педагогических II этап. Разработка проекта мыслях «Открытый урок» сезона 2004-2005 учебного года, в каком учавствовали. Заинтересовавшись работой коллег по сказкотерапии, мы обратились к научно-методической литературе. Изучая первоисточники, узнали, что, соответствуя буквальной расшифровке значения слова «сказкотерапия» - исцеление притчами, этот способ был инструментов психотерапевтов – как один из методов корректировки отклонений в психологическом развитии. По воззрению же II этап. Разработка проекта И. Вачкова, доктора психических наук, именовать сказкотерапию только мед – клиническим психотерапевтическим способом нельзя, потому что сказку употребляют не только лишь докторы, да и психологи и преподаватели. И каждый спец находит в притче тот ресурс, который помогает ему решить свои проф задачки. Один из самых знатных в этой области психолог II этап. Разработка проекта Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева определяет сказкотерапию как набор методов передачи познаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека. Доктор сказкотерапевт А.В.Гнездилов выделяет в качестве предмета сказкотерапии «процесс воспитания Внутреннего Малыша, развития души, увеличение уровня осознанности событий, приобретение познаний II этап. Разработка проекта о законах жизни и методах общественного проявления созидательной творческой силы». И в таком контексте естественно, приемлемо и целенаправлено внедрение сказкотерапии преподавателями и спецами ДОУ. В текущее время разработаны педагогические и психолого-педагогические технологии по сказкотерапии, в том числе: «Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников» (Л.Д. Короткова), «Куклотерапия в работе преподавателя II этап. Разработка проекта, психолога, логопеда» (Ю. А. Татаринцева), «Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей» (Ю.А. Капская, Т. Л. Мирончик) и др. Актуальность и новизна сказкотерапии заключается в объединении многих методических, педагогических, психических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике малыша.

Привлекательность сказкотерапии для преподавателей можно разъяснить универсальностью:

· Притча информативна. Через II этап. Разработка проекта анализ, выдуманной ребенком сказки, преподаватель получает информацию о его жизни, животрепещущем состоянии, методах преодоления проблем и мировоззренческих позициях.

· Притча экологична. Находясь не в обыденной, а в драматической действительности ребенок и преподаватель чувственно защищены. Тем понижается риск «сгорания», увеличивается доверие.

· Притча беспредельна. Дополняя, изменяя, обогащая сказку, ребенок преодолевает самоограничения II этап. Разработка проекта и дополняет, изменяет и обогащает свою жизнь.

· Притча феерическа. Обращаясь к сказкотерапии, преподаватель может использовать разные куколки, костюмчики, музыкальные инструменты, художественные продукты деятельности.

· Притча чувственна. В процессе занятий ребенок копит положительный чувственный заряд, уплотняя собственный соц иммунитет.

· Притча мудра. Сказкой можно передать ребенку, родителям и преподавателям новые II этап. Разработка проекта методы и методы выхода из проблемной ситуации.

Наш 1-ый опыт внедрения сказкотерапии начался со знакомства с технологией «Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников» (О.В. Шорохова). Мы использовали занятия данного цикла в организации работы по развитию словесного творчества дошкольников, начиная с обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по II этап. Разработка проекта содержанию знакомых сказок и следующего придумывания собственных сказок и их драматизации. Эта работа осуществлялась на упражнениях по развитию речи, ознакомлению с миром вокруг нас, ознакомлению с художественной литературой, также в свободной игровой деятельности деток и в коррекционной работе. Работа по применению технологии проводилась комплексно, в тесноватом содействии со спецами II этап. Разработка проекта МОУДО: педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальным управляющим, инструктором ЛФК, соц партнёром - управляющим кружка по изодеятельности и с родителями наших воспитанников.

Для работы по применению технологии были определены задачки:

· Содействовать социальной адаптации.

· Сформировывать позитивную модель поведения в реальной жизни.

· Содействовать развитию рвения к успеху, веры в свои силы.

· Сформировывать II этап. Разработка проекта положительные черты нрава.

· Развивать познавательный энтузиазм.

· Содействовать формированию положительных межличностных отношений.

· Сформировывать эстетический вкус.

· Обогащать положительный чувственный опыт.

· Воспитывать патриотические свойства, штатскую позицию.

В процессе эксплуатации технологии нами применялись способы и приёмы: куклотерапии, арттерапии, релаксирующие приемы песочной терапии, психогимнастика, мнемотехника, моделирующая техника, пальчиковые игры, словесное комментирование, словесное фантазирование по II этап. Разработка проекта музыкальной композиции, словесное рисование, пантомимические этюды и др.

В рамках внедрениятехнологии были проведены занятия, утехи,

празднички, викторины, конкурсы, олимпиады. В том числе, для участников областного методического объединения (2008) всеохватывающее занятие по ознакомлению с устным народным творчеством и развитию речи по теме «Русская народная притча «Лиса и козёл», конкурс детских рисунков «Мой возлюбленный сказочный II этап. Разработка проекта герой» (2009), физкультурное развлечение «Теремок в спортивном зале» (2009), викторина «Знатоки сказок» (2009). В поддержку европейской недели иммунизации был подготовлен и проведён музыкально-спортивный праздничек «Если хочешь быть здоров: путешествие на сказочную поляну» (2010). Олимпиада «Сочиняем сказки сами» была проведена в три тура, и в заключительном туре использовались элементы способа веб-квест, и II этап. Разработка проекта осуществлялась самостоятельная работа деток на интерактивной доске (2010).

С целью распространения, представления, трансляции опыта был проведён ряд мероприятий. В том числе, для воспитателей и профессионалов МОУДО консультации на тему «Воспитание сказкой», «Сказка, как средство формирования положительных свойств личности дошкольника», «Методы приёмы и механизмы работы по технологии сказкотерапии», для родителей составлены II этап. Разработка проекта памятки «Сказка – это серьёзно», «Расскажи мне, мать, сказку» (см. Приложение 4, 5). Опыт по применению технологии сказкотерапии был представлен на всероссийском фестивале педагогических мыслях «Открытый урок» по теме «Формирование общественного мира дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата средствами сказкотерапии» (сезон 2008-2009 учебного года). Как о части инноваторской деятельности МОУДО, об опыте внедрения II этап. Разработка проекта технологии сказкотерапии нами отмечалось в выступлении на интернациональной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в образовательном процессе с внедрением технологии лидерства» (6 апреля 2010).

Следуя основному концептуальному курсу развития МОУДО по программке «Социально-личностное развитие дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата», при определении задач использования сказкотерапии, ценность получили конкретно задачки, направленные на II этап. Разработка проекта социализацию малышей. Так развитие у деток способностей общественного взаимодействия, коммуникативных умений, формирование положительных свойств нрава, патриотических эмоций, познавательный энтузиазм, творческие возможности достигнули высочайшего уровня по данным мониторинга. На практике это выражалось в том, как открыто и благожелательно малыши шли на контакт с участниками общественного взаимодействия: в процессе интервью для съёмочной II этап. Разработка проекта группы ГТРК-ОМСК на городском семинаре-презентации (11 марта 2010), на фестивале «Во имя добра» (9 апреля 2010), на конкурсе «Зажги свою звезду» (16 апреля 2010), на экскурсии в парк им. 30-летия Победы (6 мая 2010) и др. Детки показали познания об внешнем мире, конструктивное мышление, свободную ориентировку в новеньком социопространстве, положительное отношение к жизни.

В II этап. Разработка проекта целом, работу по применению технологии сказкотерапии можно считать положительной и действенной. Но, анализирую свою деятельность, мы сделали вывод, что приёмы, способы и формы организации технологии сказкотерапии могли бы применяться в большем объёме. Работу в данном направлении можно было бы дополнить и варьировать внедрением современных средств ИКТ. Потому нами был II этап. Разработка проекта составлен длительный «Проект внедрения технологии сказкотерапия с внедрением средств мультимедиа и ТСО», рассчитанный на реализацию в течении трёх лет.

ПРОЕКТ

Этапы проекта

I шаг. Целеполагание
II шаг. Разработка проекта
III шаг. Выполнение проекта
IV шаг. Презентация про­екта
V шаг. Мониторинг

I шаг. Целеполагание

Участники проекта:
Малыши, воспитатели, родите­ли, спецы МОУДО: педагог-психолог, музыкальный управляющий, инструктор ЛФК, учитель II этап. Разработка проекта-логопед, мед персонал, администрация МОУДО, социальные партнёры.

Цели:
Формирование у дошкольников положительного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев, увеличение убежденности внутри себя и формирование адекватной личной самооценки, формирование подходящих межличностных отношений, развитие различных форм коммуникации, развитие творческих возможностей, познавательного энтузиазма.

Задачки:

· Содействовать социальной адаптации.

· Сформировывать позитивную модель II этап. Разработка проекта поведения в реальной жизни.

· Развивать желание исправлять недочеты, преодолевать трудности.

· Содействовать развитию рвения к успеху, веры в свои силы.

· Сформировывать положительные черты нрава.

· Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательный энтузиазм.

· Развивать речь, обогащать активный словарь.

· Развивать случайное внимание, память, мышление, воображение, фантазию, творческие возможности.

· Содействовать формированию положительных межличностных отношений II этап. Разработка проекта, коммуникативных умений и способностей.

· Сформировывать эстетический вкус.

· Обогащать положительный чувственный опыт.

· Провоцировать развитие самостоятельности и ответственности.

· Воспитывать патриотические свойства, штатскую позицию.

Предполагаемые итоги реа­лизации проекта:

· Умение малышей вес­ти себя в разных си­туациях, применяя положительный опыт на примере поведения сказочных героев.

· Положительный коммуникативный опыт взаимодействия со сверстниками и II этап. Разработка проекта взрослыми.

· Познание детками инфы о для себя, о природе, об внешнем мире, о соц отношениях.

· Высочайший уровень развития у деток познава­тельной активности, творческихспособностей.

· Корректировка отрицательных черт нрава.

· Положительное оптимистичное отношение к жизни.

II шаг. Разработка проекта

1. Довести до сознания участников про­екта значимость и актуальность данной II этап. Разработка проекта трудности. С этой целью провести беседы, консультации, семинары, оформить приятный информационный материал (конспекты докладов, консультаций, семинаров, памяток, мультимедийная презентация - см. приложения).

2. Создать структуру «Практических центров активности» внедрения технологии и найти их участников. Обозначить круг задач для каждого центра.

3. Найти методику диагностики.

4. Подобрать методическую, на­учно-популярную и художествен­ную литературу, иллюстративный II этап. Разработка проекта и мультимедийный материал по этой теме.

5. Подобрать материал, пособия, игруш­ки, атрибуты для дидактической, игровой, театра­лизованной деятельности, для коррекционной работы.

6. Подобрать материал для изоб­разительной, конструктивной и продуктивной дея­тельности малышей.

7. Создать конспекты занятий, развлечений, досуга.

8. Составить многообещающий план мероприятий.

9. Составить выборку дополнительного материала для использования средств ТСО II этап. Разработка проекта.


ii-individualnoe-zadanie-dlya-provedeniya-promezhutochnogo-kontrolya.html
ii-informacionnaya-karta-otkritogo-aukciona-v-elektronnoj-forme-instrukciya-uchastnikam-razmesheniya-zakaza-ii-informacionnaya.html
ii-informaciya-o-vipolnenii-meropriyatij-programmi-socialno-ekonomicheskogo-razvitiya-municipalnogo-obrazovaniya-gorod-arhangelsk-na-2011-2013-godi-za-2011-god-stranica-3.html